CURRÍCULO NA ESCOLA

Este texto tem por objetivo oferecer aos professores e professoras da Escola Novo Saber, subsídios para a reflexão e a discussão de questões que consideramos significativas para o desenvolvimento dos currículos, em nossas escolas, na perspectiva da promoção de uma educação de qualidade para todos e todas.

O currículo escolar é um dos elementos mais importantes dentro da teoria da educação. Numa visão mais aprofundada sobre o currículo escolar é importante observar que ele reflete todas as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionados aos alunos de um determinado curso. O currículo deve ser encarado como elemento central do processo da educação institucionalizada.

Em quase todas as discussões que envolvam questões relacionadas à educação não se menciona o currículo escolar como elemento relevante. Só é dada alguma importância ao currículo escolar quando se discute a inserção ou a eliminação de uma disciplina em um currículo já existente. Portanto, o currículo escolar deve ser entendido como um elemento dentro da teoria da educação e merecedor de uma discussão mais aprofundada, mais séria.

Ao termo currículo, associam-se sempre dois significados: aquilo que passa – a passagem de alguma coisa a alguém – e aquilo por onde se passa – o percurso, e a unidade que o constrói e que ele constrói no sujeito, de modo que a passagem, efetivamente ocorra (Roldão, 2002).

Ainda segundo Roldão (2002), currículo é o conjunto de aprendizagem que socialmente se pretente e se espera que a escola promova e garanta a todos os cidadãos. Enquanto área do saber educativo, o currículo discute as questões, que dizem respeito as concepção, finalidades, conteúdos e procedimentos que concretizam o processo educativo em todas as suas dimensões.

Como estamos concebendo, então, a palavra currículo neste texto? Estamos entendendo currículo como às experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, em meio a relações sociais, e que contribuem para a construção das identidades de nossos/as estudantes. Currículo associa-se, assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com intenções educativas, nas instituições escolares.

O papel do educador no processo curricular é, assim, fundamental.  Ele é um dos grandes artífices, queira ou não, da construção dos currículos que se materializam nas escolas e nas salas de aula. 

O professor é determinante no processo de ensino e aprendizagem, fazendo da escola um espaço de decisão curricular. Uma vez que depende deles, em grande parte, os modelos como se idealizam e concretizam os processos educativos, tem uma grande responsabilidade no papel que desempenha no processo de desenvolvimento curricular.

Os alunos que à escola cabe educar constituem-se em públicos diversificados, multiculturais, de tendência urbana, em que os saberes e a circulação de informação deixaram de ser monopólio das disciplinas escolares, sendo hoje mais vastos, de mutação rápida e acessível por múltiplas vias.

A função educativa da escola hoje integra um processo global de formação que deve conjugar o conhecimento, a socialização e a integração social. O currículo não é, portanto a soma das disciplinas, embora sejam imprescindíveis, mas que sejam repensadas em termos de finalidades como sejam a criação de quadros de referência cultural e científica, a integração significativa dos conhecimentos, o domínio de capacidades e a construção de competências que viabilizem processos realistas de formação ao longo da vida.

O currículo se manifesta de diversas formas, temos o currículo real, oculto e prescrito:

Currículo Real: É o currículo idealizado pela prática do professor, ou seja, é experimentado é a reação dos alunos ante ao que está sendo aprendido, compreendido e retido pelos mesmos. A característica marcante deste currículo é a contextualização dos conteúdos. São os moldes formais do Currículo formal que tomam vida na sala de sala onde se pode repensar seus conceitos e construir competências de caráter conceitual, procedimental e atitudinal.

  É o currículo que fato acontece na sala de aula em decorrência de um projeto pedagógico e um plano de ensino. È a execução de um plano é a efetivação do que foi planejado, menos que neste caminho de planejar e do executar aconteça mudanças, intervenção da própria experiência dos professores, decorrente de seus valores, crenças e significados. (Líbano, p.172)

Essa metamorfose do conhecimento institucional ao conhecimento vivencial oportuniza a construção do conhecimento gerando, evidentemente, um saber significativo.

Currículo Oculto: É a representação de tudo o que os alunos aprendem pela convivência em meia à convivência e a espontaneidade e o meio a várias práticas, atitudes, comportamentos, gestos, percepção que vigoram no meio social e escolar. O termo oculto significa que ele não está prescrito, não a parece no planejamento, embora se constitua como importante fator na aprendizagem.

O currículo oculto é representado pelas influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho do professor proveniente da experiência cultural, dos valores e significados trazidos pelas pessoas de seu meio social e vivenciado na própria escola, ou seja, das praticas e experiências compartilhadas em escola e nasala de aula, (Líbano, p. 172).

Portanto o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes. O que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes, comportamentos, valores e orientações

Currículo Prescrito: Currículo prescrito, que é ditado pelos órgãos político-administrativos e tem um papel de prescrição ou orientação relativamente ao conteúdo do currículo. Funciona como referência básica relativamente à elaboração de materiais curriculares e serve de controlo ao sistema.

Abaixo um video muito interessante sobre o currículo escolar:

Link complementar: http://www.recantodasletras.com.br/artigos/3171312

Finalizando com indagações

Ao terminar este texto, propomos que algumas indagações sejam discutidas no interior da escola. Que importância tem para nós, professores e gestores a elaboração do currículo escolar? O currículo pode ser adaptado conforme a realidade de cada escola? Acreditamos que as discussões a respeito dessas e de outras perguntas que este texto venha a suscitar possam contribuir para que nossos currículos se renovem e se tornem mais atraentes e significativos para nossos alunos.

Fonte:

GIMENO SACRISTÁN, J. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3.ed. Porto Alegre: Artemed, 2000.

ROLDÃO, M. C. (1998). Gestão curricular na área da história.In Emanoel Medeiros